モウ，ダメ～思い思いに楽しんで～

　うれしいことに今日の欠席は１６人です。少しずつ子どもたちも回復しているようです。学校は，常に「喜んで登校，満足して下校」そういう環境でありたいと考えています。

　さて，子どもたちの昼休みの様子です。校舎内の子どもたちは，読書，双六，音楽，大好きな先生のマッサージ，お絵かき，虫の観察，おしゃべりなど，思い思いに楽しんでいます。

　私は，今日も，恐怖の鬼ごっこに誘われてしまいました。すぐに捕まり，鬼に。１・２年生を，捕まえることができない。校庭のベンチにダウン！！

「校長先生どうしたの？」と私の顔を覗き込みます。「モウ，ダメ～～」

　現在，肉体改造中です！！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ペアで説明し合って～主体的・対話的で深い学び～

　1年２組算数科（三つの数の計算）の学習です。一年生の授業を参観すると，どの学級でも思うことですが，半年間の学級経営・教科指導の良さが子どもの姿・雰囲気からすぐに伝わってきます。

◎１年生の発達段階（言葉の理解力，これまで身に付けた力など）をもとに，子どもが自信をもって主体的に取り組んでいる。（これは，容易なことではなく，教師の力量による）さらに，驚くべきことに４５分間の集中力が途切れない。

◎子どもたちがブロックを用いて，１０－６＋３の式の理由を，相手を見つけてペアで説明し合っている。これから求められる「主体的・対話的で深い学び」の１年生としては，理想的な活動である。

◎１年生の６か月で，話す・聞く，書く，（ブロックを操作する）そのことを説明する，総合的な言語の力が身につきつつある。

楽しく学んで，しっかり学力が身に付く質の高い授業でした。

「ｇｏｏｄ ｊｏｂ」のコール～先生方に紹介したい指導が山盛り～

　２年１組の算数科の授業を参観しました。担任の先生の元気いっぱいエネルギッシュな姿が，子どもたちのやる気や意欲につながっていると感じる授業でした。

◎子どもたちの学習の姿勢もよく，落ち着いた学習態度である。1学期からの継続したすぐれた指導（挙手，姿勢，話し方，ノートの取り方等）が，子どもの姿から見て取れる。

◎熱心な教材研究やこれまでの経験・実践に裏付けられた学習の展開がなされている（ＴＶ，実物投影機等）。そのことが，子どもの意欲につながっている。

◎子どもの反応・発言をしっかり受け止め，全体に分かりやすい内容・言葉で返して理解を深めさせている。発表・説明した子どもを大切にし，自信をもさせている。（すべての子どもが安心して発表できる。）

　その他にも，「ｇｏｏｄ　ｊｏｂ」のコール，グウ・チョキ・パアの発表準備など，先生方に紹介したい指導が山盛りでした。

笑顔で明るいあいさつ～秋を感じながら登校～

「秋来ぬと　目にはさやかに　見えねども　風の音にぞ　おどろかれぬる」古今和歌集～藤原敏行の句です。

　今日，自転車で安全・挨拶指導をしていて，心に浮かんだのがこの句でした。

視覚ではしっかりとらえることができない秋も，肌に受ける風の感触や風の音に秋を感じることができました。子どもたちにも，体全体で秋を感じながら登校してほしいと思っています。（そのためには，自力登校です。～体調をこわしている子は無理をしない）

交差点には，スクールガードや地区の役員の皆様，そして，指宿市職員の皆様が，子どもたちを見守ってくださっています。（９／２１～３０；秋の全国交通安全運動）

「あいさつ日本一の丹波小学校」が２学期の合い言葉です。保護者や教師が，まずは，笑顔で明るいあいさつを実践していきましょう。

　【追伸】

　欠席が少し減りました。２０人です。一日も早く元気になってね。

魅力的な授業～分からせたい・できるようにさせたい～

　本日最後の授業参観の紹介です。

　１年３組算数科の学習（たし算と引き算）です。

　担任の子どもたちに，分からせたい・できるようにさせたいという一生懸命さと熱心さが伝わってくる魅力的な授業でした。

◎授業の始まりでの「計算カード」「１０の友だち」は，本時の学習問題〔７+３+４〕に直結する工夫された指導であった。（子どものつまずきを減らす指導）

◎前の時間の学習をもとに，この時間の問題の違いに気づかせ，具体物であるブロックを全員に操作させながら答えを導き出させようという工夫が見られた。

◎子どもの多様な考えを大切にしながらも理由・根拠を述べさせたり，友たちとの話し合いを取り入れさせたりして理解を深めさせていた。

　３組と１組の子どもたちは，入学後６カ月が過ぎようとしています。楽しく学習する態度や意欲的な言動は，保護者の皆様の支えがあるからです。今後も，家族での団欒での会話や宿題・音読などの見届けをお願いします。

　子どもの学力アップ１０ポイント➡教師・学校が５ポイント，子どもの力で３ポイント，保護者・家庭の力で２ポイント　です。

知的な感動の大きい説明文～色分けしてサイドラインをひく～

　1年生国語「うみのかくれんぼ」説明的な文章の学習です。この学習を初めて２時間目の学習でしたが，前の時間の学習の仕方がしっかり身についていました。

◎１年生に分かる細かな指示や丁寧な言葉で説明し，一人一人の活動をしっかりと見届け学習をすすめている。

◎前時の学習をもとに，読みの視点（名前，場所，かくれ方）を子どもたちはしっかり理解しているので，一人一人が自信をもって学習をすすめている。

◎１年生のこの時期の説明的な文章の学習で，色分けしてサイドラインをひく，そのあとワークシートにまとめるという活動は，子どもの思考力や判断力，表現力を大きく伸ばす優れた実践である。

　子どもたちは，楽しく学習に取り組んでいました。保護者の皆様，おうちでの音読など聞いてあげてください。知的な感動の大きい説明文です。

大きく学力を伸ばす～子どもが主体となって学習が展開～

　理科専科の「太陽と月の形」の授業です。

◎授業前から黒板に絵や写真を掲示して，前の学習の内容を想起させるとともに，今日の学習への意欲付けを行い，授業に向かわせる姿勢を育てている。

◎子どもにが，学習の問題を解決するための手順や方法を理解させ，自分で解決する力を育てている。

◎グループでの話合いや全体での話合いなど，子どもが主体となって学習が展開され，まとめなども確実に行われた。

　本校の課題は算数科と理科ですが，このような子ども主体の課題解決学習を展開することで，大きく学力を伸ばすことでしょう。